主持人（左） ：喬蕾 新東方比鄰外教CEO

　　嘉賓（右）：羅坤 陜西師范大學實驗小學、陸港小學校長

　　疫情給學校帶來挑戰(zhàn)的同時也推動了教育的變革

　　主持人：各位家長大家好!歡迎來到第十三屆新東方家庭教育高峰論壇，今天特別榮幸邀請到陜西師范大學實驗小學、陸港小學羅坤校長跟各位家長聊一聊家庭教育的相關問題。羅校長您好，我們今年的主題是“后疫情時代的變與不變——讓云端的孩子擁有美好童年”，對這個主題您是怎么理解的?

　　羅坤：受新冠肺炎疫情的影響，我們的教育發(fā)生了很大變革，也帶來了很多反思。變化的部分包括教育理念、教育方式、以及家庭教育，尤其是親子關系，在疫情中也在靜悄悄地發(fā)生著改變。而不變的，是我們對教育的初心，包括對育人目標的不變。這是我對后疫情時代變與不變的簡單理解。

　　主持人：您如何看待“云端”這個新詞，疫情期間和疫情之后學校在這方面都有哪些變化?

　　羅坤：“云端”是信息化時代的一個新詞，在信息化高速發(fā)展的時代，我們的孩子也罷、成人也罷，都不可避免地要和信息化發(fā)生著關系，尤其孩子是這個時代的原住民，所以他們的生活必然離不開新的傳播手段。學校在大數據、信息化、數字化的發(fā)展中，也將教學數據、分析評價依托在云端之上，改變了我們的教學方式。所以“云端”是一個社會發(fā)展的方向，或者說是信息化的一個代名詞。

　　疫情讓全國的每一位教育工作者都經歷了從未有過的變革，很多學校都面臨了非常大的挑戰(zhàn)，在應對疫情防控的同時還要完成線上教學任務，以停課不停學、停課不停教這樣的方式開展工作。整個學校的組織方式、管理方式、教學方式都在疫情期間發(fā)生了變化，對老師都是從未有過的挑戰(zhàn)。

　　從曾經的手忙腳亂一路走過來，我們需要反思云端教學對教育方式的改變。在疫情常態(tài)化的今天，教育形勢、教學方式也在悄悄受著疫情期間的影響。應該說這個過程中每一個重大事件都推動了教育的發(fā)展，推動了教育的變革。

陜西師范大學實驗小學、陸港小學校長 羅坤

　　家長的情緒管理與親子溝通是疫情期間家庭面臨的最大考驗

　　主持人：不光是學校有一些變革，疫情期間全國家長和孩子的親子關系也面臨了巨大的考驗，您覺得親子關系方面的最大挑戰(zhàn)是什么?一般經受住這種挑戰(zhàn)的家庭都有哪些特點呢?

　　羅坤：以前，孩子白天大量的時間都在學校，家長都在工作，他們相處的時間可能僅僅只有晚上的幾個小時。但是疫情期間，長期的居家過程使親子關系發(fā)生了很大的變化，很多的家長最大的期待就是疫情趕快結束，把神獸送回學校。

　　因此我認為，這期間對家長最大的考驗就是情緒管理，家長能不能管理好自己的情緒，是疫情期間親子關系最大的挑戰(zhàn)。能夠經受住考驗的家庭，父母首先能夠管理好自己的情緒，也就是能夠關照自己的內心;其次他們關注孩子的情緒、行為變化，并及時給予孩子一些正向的支持;再者，他們能夠開放式地與孩子溝通交流，雖然疫情期間不能走出家門，參加社交活動，但是這期間父母與孩子開放式的談話和誠懇溝通，能讓親子關系變的越來越溫暖。

　　主持人：疫情讓教育回歸到家庭中，很多人說這是一個很好的契機，但是也會帶來一些弊端，您是怎么看的呢?

　　羅坤：居家過程中，很多家長發(fā)現他的行為會對孩子產生一些影響和變化，于是開始反思自己的教養(yǎng)方式是權威型、民主型還是放任型。因為疫情后，當孩子們回到學校，這三類孩子的表現就出現了明顯的分水嶺，這就引發(fā)了我們的一種思考，家長應該如何來教養(yǎng)孩子，如何與孩子溝通，如何讓孩子的身心在特殊時期也能得到健康的發(fā)展。于是很多家長產生了再學習的需求和想法。而弊端，則體現在孩子的社會化發(fā)展上。社會化過程需要和不同人群打交道，而長期居家暫緩了孩子的社會化進程。

　　疫情推動了自主探究式學習的發(fā)展

　　主持人：復課后再見到學生，您覺得孩子們發(fā)生了哪些變化?

　　羅坤：再見到孩子有一種久別重逢的喜悅，但孩子雖然在居家期間得到了親情的溫暖，友情之間卻產生了一定的距離。復課后，孩子們明白應該保持公眾距離，應該戴口罩、勤洗手，規(guī)矩有了，自律也越來越強，但是同伴之間的相處有些生疏了，無論是上課、吃飯、還是進出公共場合，他們都需要保持一定的距離，那么這個時候，孩子的社交就發(fā)生了一些變化。

　　主持人：您覺得孩子、學?；蛘呒彝ピ诎l(fā)生了這些變化之后，怎樣的學習方法適合后疫情時代的孩子呢?

　　羅坤：從疫情時期的線上教學開始，我們在探索知識傳播的同時，也在思考如何用一種新的方式去培養(yǎng)黨和國家需要的人。疫情期間，教學方式更多元了，學生的學習方式也發(fā)生了改變。線上教學期間，我們推行自主化學習，于是疫情期間孩子們慢慢形成了自主探究的學習方式。這一改變是需要我們思考的，我們要改變傳統的教學方式，在后疫情時代要更加推動學生自主探究式的學習。

　　疫情讓我們從對個體生命的關注延伸到對人類命運共同體的關注上

　　主持人：疫情讓我們對生命教育有了更深刻的體會，您惹味我們家庭和學校還可以從哪些方面展開孩子的生命教育呢?

　　羅坤：疫情讓我們更加明白了生命的不易和可貴，讓我們懂得敬畏生命，人與自然要和諧相處。在疫情之前，我們的生命教育更多是關注個體的生命，沒有關注到人類的命運共同體。在疫情期間，我們顯然意識到不是一個人好了，全社會、全球就好。所以從關注個體生命到關注人類命運共同體，是一個非常大的改變。

　　此外，無論是家庭也罷、學校也罷，在未來對兒童的生命教育過程中，要站在更大的視野下探討生命本身的價值。比如以往我們教育孩子要遠離一些危險的東西，要珍愛自己的生命，但現在要更多地探討生命本身的意義和價值，體會到生命所呈現的大美，比如白衣天使們奔赴抗疫一線，用自己的生命之軀展現真正的價值和意義。

　　除了理解生命的意義，我們還應該關注孩子內心的變化。讓兒童的身心更健康，避免家庭教育的慘劇。

　　家校共育的發(fā)展離不開家委會的努力

　　主持人：很多學校都有家委會，疫情期間，您認為家委會做出了哪些貢獻?

　　羅坤：學校家委會在疫情期間給予了我們很大支持，所以家校共育在疫情期間得到了很好的發(fā)展。家委會通過區(qū)域聯動，能夠及時把家長的情緒變化和需求通過線上方式反饋給我們，讓我們及時了解家庭在居家期間的教育需求、以及孩子的身心變化，讓我們及時調整策略。

　　返校復課之后，家委會在啟動防疫應急機制上也發(fā)揮了很大的作用。比如當一個班級出現了一例發(fā)熱癥狀，需要全班隔離等候結果時，大家的心情一定不能平靜，甚至會出現指責、謾罵、攻擊。這時家委會就發(fā)揮了作用，每一位家委對應4—5名家長，安撫家長焦慮的心情，引導家長換位思考，就可以把工作做的更細致。

　　因為家委會對學校的理解、配合、同向而行，為學生返校復課的平穩(wěn)過度起到了不可磨滅的作用，也使我們更加意識到未來教育中家校共育的重要意義。

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