王殿軍 清華附中校長、清華大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所所長

　　我今天要給大家講的是，讓教育回到它的本質(zhì)，真正地符合規(guī)律。

　　我認(rèn)為，基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵就是評價。評價就像一根指揮棒，它指到哪里教育就走到哪里;它指向什么能力，就發(fā)展什么樣的能力。所以我們必須重新建構(gòu)評價系統(tǒng)。

　　2020年10月，中共中央、國務(wù)院發(fā)了一個關(guān)于《深化新時代教育評價改革總體方案》。文件指出，教育涉及的所有方面都要重新思考、建設(shè)新的評價體系。

　　中國基礎(chǔ)教育在這么短的時間里，實現(xiàn)了九年義務(wù)教育、高中教育的普及、高等教育的大眾化，沒有哪個國家能在這么短的時間內(nèi)做到，可我們做到了，這是我們制度的優(yōu)越性。

　　但同時，我們的教育仍存在一些問題。第一，依然不能夠滿足國家發(fā)展對頂尖人才的需求;第二，依然無法滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需要。

　　一、 決定人一生的是他的綜合能力

　　我認(rèn)為決定一生的肯定會和考到什么學(xué)校、學(xué)習(xí)什么專業(yè)有關(guān)。

　　我的母校是陜西師范大學(xué)，后來我到母校演講，我說作為陜師大的學(xué)生，你們不要覺得自己和清華、北大、浙大、復(fù)旦的孩子沒法比。因為決定未來走多遠(yuǎn)的，真的不一定是起點。只要你的綜合能力、人品、各方面都好，就會有機(jī)會。人生成長當(dāng)中綜合能力的培養(yǎng)才是最重要的。

　　拿我自己來說，我?guī)煼懂厴I(yè)，教學(xué)做得很好，演講也不錯，歌唱的也不錯。別看我胖，我和年輕老師打籃球，全場跟下來是沒問題的。因為我雖然來自一個農(nóng)村學(xué)校，但我的老師觀念很好，讓我小時候做到了全面發(fā)展。

　　所以我覺得人全面發(fā)展，素質(zhì)能力強(qiáng)的時候沒有止境，成長空間很大。

　　二、 促進(jìn)綜合能力發(fā)展的路徑是改變評價體系

　　我們不是不懂教育，也知道該怎么做，只是現(xiàn)行教育評價導(dǎo)致了教育有點偏離正確的軌道。

　　有個采訪問我，說王校長，你來到清華附中之后，這幾年附中發(fā)展還挺好，你都采取了哪些措施讓成績提高這么快?

　　我說就采取了三項措施，第一項是抓體育，第二項抓科技，第三項抓藝術(shù)。也許他們難以理解，怎么校長又要成績，但是又不去抓成績，是不是好像精神有點問題。

　　因為幾乎所有的老師和家長，都把孩子往成績、分?jǐn)?shù)、考試那個方向走，如果我也加入這個隊伍，孩子們的發(fā)展空間就很狹窄，不能全面發(fā)展。所以必須有人朝另一個方向拉，這樣才能平衡。

　　我不認(rèn)為只抓成績，成績就能上去。在清華附中，高考分?jǐn)?shù)最高的人不是只知道學(xué)習(xí)的人，而是一天到晚在科技實驗室里泡著，跟老師一塊研究，一塊學(xué)習(xí)的人。他們在學(xué)習(xí)上的時間雖然少了，但學(xué)習(xí)有了動力，有了興趣，解決問題的能力強(qiáng)了。

　　教育就是這樣，有些漫長的過程其實是在培養(yǎng)孩子的能力。

　　三、 國外可參考的評價系統(tǒng)

　　評價是撬動中國教育，朝著正確方向走的一個支點，如果這個評價制度不改，教育就只能是一種呼喚、一種期待、一種夢想。如果要改，我們該怎么做?

　　拋開其他的不說，美國在教育創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面確實值得借鑒。由近百所美國頂尖私立中學(xué)組成的聯(lián)盟 Mastery Transcript Consortium(MTC)創(chuàng)設(shè)了新型評價方式 A New Model。不含分?jǐn)?shù)，不評級，而是持續(xù)追蹤記錄、評估學(xué)生的8項能力。10年之內(nèi)，這種動態(tài)的電子檔案就將終結(jié) SAT、ACT 等“美國高考”，成為全美大學(xué)錄取新生的評價體系。

　　它用了信息化的手段，把孩子的成長過程全部記錄下來，重點關(guān)注八種能力：分析和創(chuàng)造性思維、復(fù)雜溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)及團(tuán)隊合作能力、信息技術(shù)和數(shù)理能力、全球視野、高適應(yīng)性和主動探索及承擔(dān)風(fēng)險的能力、品德和理性的決策能力、思維習(xí)慣。

　　這個和我十年前要創(chuàng)立的綜合素質(zhì)評價體系思路真的是一模一樣。

　　四、 教育評價改革的嘗試

　　在清華附中，十年前我就開始研究，想在清華附中改變學(xué)生的評價。所以我們利用大數(shù)據(jù)，把孩子全面發(fā)展的數(shù)據(jù)記錄下來，然后用這個數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)他的潛力、興趣、特長以及發(fā)展中存在的問題，再規(guī)劃出他適合學(xué)習(xí)的專業(yè)方向。

　　這是真正的過程性評價、增值性評價、發(fā)展性評價。這樣評了之后，孩子們看到的不僅僅是分?jǐn)?shù)排名，而是自己全面的情況。

　　除了學(xué)生評價之外，我們還創(chuàng)立了教師的評價，下一步還要做學(xué)校的評價。

　　我相信，必須要建立多維度、多元性、過程性、發(fā)展性評價體系，讓孩子們快樂健康得全面成長，回歸教育本質(zhì)，拔尖創(chuàng)新人才輩出，中國才能夠決勝未來。

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