趙宇航 今日頭條教育頻道運(yùn)營(yíng)總監(jiān)

　　大家下午好，我是趙宇航，來(lái)自今日頭條教育頻道。

　　一、 大數(shù)據(jù)看家庭教育的今天

　　2018年年底，0到15歲這個(gè)年齡的兒童有了2.49億，占總?cè)丝诘?7.8%，到2020年底的時(shí)候，將會(huì)達(dá)到2.53個(gè)億。

　　我們把2019年的9月到10月和2018年同期做了一個(gè)對(duì)比，在教育頻道中家庭教育的發(fā)文量從224萬(wàn)增加到了305萬(wàn)，增加了36%，而家庭教育的閱讀量從2.4億增長(zhǎng)到了3.4億，增幅達(dá)到42%，而累積的閱讀時(shí)長(zhǎng)則從600萬(wàn)小時(shí)增加到890萬(wàn)小時(shí)，增幅了47%。

　　這些數(shù)據(jù)告訴我們，中國(guó)的家庭教育的今天，正在受到越來(lái)越多的家長(zhǎng)的關(guān)注。

　　我們的用戶每天在觀看什么內(nèi)容，消費(fèi)內(nèi)容是什么樣子呢?

　　我們分別抽取了2019年的10月和2018年同期的樣本數(shù)據(jù)，2018年度當(dāng)中“補(bǔ)習(xí)班”這個(gè)詞還是一個(gè)非常高頻的消費(fèi)詞，在2019年的時(shí)候它已經(jīng)不在前30名的高熱詞當(dāng)中了，而在2019年的詞語(yǔ)當(dāng)中，我們看到“性格”、“情商”、“家庭教育”開(kāi)始浮現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，我們也可以看到在2019年當(dāng)中“作業(yè)”、“成績(jī)”這樣的詞條相比2018年來(lái)說(shuō)頻率要小很多，而2018年的時(shí)候，可能“數(shù)學(xué)”還是很多家庭所頭疼的問(wèn)題，但2019年的時(shí)候它也消失了。

　　這些大數(shù)據(jù)正在告訴我們，中國(guó)家庭教育的今天，正在飛速地進(jìn)行發(fā)展。

　　二、 小數(shù)據(jù)解讀家庭教育的成長(zhǎng)與焦慮

　　大數(shù)據(jù)告訴我們家庭教育所發(fā)展的宏觀景象，小數(shù)據(jù)則能夠讓我們洞察到那些發(fā)展當(dāng)中的成長(zhǎng)和焦慮的細(xì)節(jié)。

　　20年前，尹建莉老師拿著他的第一份書(shū)稿，與十家出版社進(jìn)行了洽談，但是沒(méi)有一家出版社愿意為她出書(shū)，直到2009年的10月份，這本書(shū)才得以出版。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2019年10月，市面上在售的家庭教育方面圖書(shū)超過(guò)了4500本。

　　在今年6月份的時(shí)候，我們主導(dǎo)了一場(chǎng)主題為“父母眼中的叛逆期”家庭教育方面的活動(dòng)。我們一共訪談了49位家長(zhǎng)，每場(chǎng)3小時(shí)，覆蓋了4個(gè)城市。我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在關(guān)注孩子的變化，敏銳地覺(jué)察孩子的情緒，并嘗試著去理解，而且愿意從自身出發(fā)去尋找解決辦法。

　　今年10月份，教育頻道舉辦過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，叫“父母身旁孩子成長(zhǎng)”，我們會(huì)收集來(lái)自全國(guó)各地的作者的一些文章。我們看到我們的作者，我們的家長(zhǎng)，我們的老師，我們的網(wǎng)友在呼吁整個(gè)社會(huì)進(jìn)行反思，而也正是因?yàn)檫@些反向思考，才促使家庭教育能取得今天這些進(jìn)步。

　　11月月初，我們聯(lián)合新東方家庭教育研究與指導(dǎo)中心，一起發(fā)起了一個(gè)話題—— “中國(guó)式的家庭教育”。在這里我們一共收獲了超過(guò)2400多名作者參與發(fā)文。我們把所有“家長(zhǎng)的焦慮點(diǎn)”做成了一個(gè)詞頻，發(fā)現(xiàn)焦慮來(lái)源是不確定性。

　　現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，我們把家庭教育的方向盤還回到了家長(zhǎng)的手里，而家長(zhǎng)必須要學(xué)會(huì)系好安全帶才能持證上崗。

　　三、 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，家庭教育的發(fā)展

　　我們上面提到，我們看到整個(gè)家庭的環(huán)境當(dāng)中，有了家長(zhǎng)的關(guān)注，他們開(kāi)始處理這些信息。我想，今天的焦慮，今天的發(fā)展，當(dāng)這些信息被我們接收到之后，信息應(yīng)該如何被處理，應(yīng)該如何被交付，應(yīng)該如何在行為層面上去指導(dǎo)家長(zhǎng)有更多改進(jìn)和突破。

　　瑞士的心理學(xué)家卡爾·榮格說(shuō):“當(dāng)愛(ài)支配一切時(shí)，權(quán)利就不存在了，當(dāng)權(quán)力支配一切的時(shí)候愛(ài)就消失了，兩者互為對(duì)方的影子”。所以，我們所呼吁的家庭教育發(fā)展是心理層面上的建設(shè)，它關(guān)于平等，關(guān)于理解，關(guān)于尊重，關(guān)于鼓勵(lì)，互動(dòng)式陪伴，輔助與呵護(hù)的平衡等。

　　四、 我們能為家庭教育做什么

　　1.通過(guò)平臺(tái)與權(quán)益，與更多的專家/機(jī)構(gòu)/出版社合作

　　2.話題與訪談活動(dòng)，讓正確的理念影響更多的家庭

　　3.做好鼓勵(lì)與引導(dǎo)的機(jī)制，讓信息創(chuàng)造價(jià)值

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