新東方家庭教育研究與指導(dǎo)中心總經(jīng)理解琪

　　各位遠(yuǎn)道而來(lái)的同仁們，各位家長(zhǎng)大家好!

　　今天是第十二屆新東方家庭教育論壇，也是新東方家庭教育正式邁入第十二個(gè)年頭的日子。十二年前新東方做家庭教育緣起于俞老師的一個(gè)感嘆，原來(lái)連我自己的家庭教育都有可能會(huì)出問(wèn)題，于是我們開(kāi)始嘗試、探索、研究，希望能夠?yàn)橹袊?guó)家庭的和諧美滿助力，帶給孩子更美好的童年。這條路我們一邊修筑，一邊走，艱辛卻也自覺(jué)收獲頗豐。十二年后的今天，新東方家庭教育，開(kāi)始冷靜地思考，這條路到底要走向哪里?又該怎么走下去?

　　那么這條路該怎么走呢?

　　今天的教育能帶來(lái)多少關(guān)注，背后就有多少焦慮，有多少爭(zhēng)論，背后就有多少矛盾，劉云杉老師說(shuō)，今天的教育已經(jīng)變成了賭場(chǎng)，成為各種力量的博弈。所以她反對(duì)“把瘸子培養(yǎng)成足球運(yùn)動(dòng)員”一樣不切實(shí)際的期望和不切實(shí)際的平等主義，她呼吁淡化考試的選拔功能，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都擁有完整的人性力量。

　　王金戰(zhàn)老師一邊感嘆著“今天的教育病得不輕”，一邊一頭扎進(jìn)民辦非盈利學(xué)校的創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)，他說(shuō)，習(xí)總書記說(shuō)的再奮斗兩個(gè)十五年，中國(guó)的未來(lái)就是富強(qiáng)民主文明和諧的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，而三十年后，我們今天的孩子是否撐得起這泱泱大國(guó)的脊梁?

　　身為教育人的我們，又能為三十年的后孩子們做些什么?

　　最會(huì)講故事的凱叔，從給自己的孩子講故事，到給更多的孩子講故事，講更溫暖人心、更鼓舞人心的故事，全中國(guó)最有名的老師，俞老師，從做好一名老師到培養(yǎng)更多的老師，影響更多的孩子，更多的家庭。其實(shí)我們教育人，從未停止地在努力。

　　如果說(shuō)今天上午的論壇，是我們拋出的疑問(wèn)，展示的局部，那么下午的平行論壇將是我們嘗試給出的最真誠(chéng)的答案，也是我們將要不斷努力的方向。

　　一個(gè)家庭幸福的標(biāo)準(zhǔn)可能有很多種，其中一定離不開(kāi)孩子的健康成長(zhǎng)。愛(ài)孩子，應(yīng)該以懂孩子為前提，兒童發(fā)展論壇就是從孩子成長(zhǎng)的客觀規(guī)律出發(fā)，以兒童心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)為理論依托，探討孩子成長(zhǎng)每一個(gè)階段的心理需求和發(fā)展需求，讓我們愛(ài)的更加科學(xué)。

　　蘇彥捷老師會(huì)帶我們走進(jìn)我們漫長(zhǎng)人生中的一段時(shí)光，探討中年的我們與青春期孩子相遇的時(shí)候，這種注定的沖突背后是有客觀存在的理由的，而我們也是可以通過(guò)不斷拓寬自己的認(rèn)知，調(diào)整與孩子相處的細(xì)微模式而順利度過(guò)這一階段的。

　　張丹丹老師認(rèn)為，無(wú)論在什么階段，最珍貴的恰恰是我們與孩子共度的美好時(shí)光，是我們?cè)谝黄饡r(shí)所感受到的身心愉悅，這才是為人父母所獲得的最大獎(jiǎng)賞。

　　在陪伴孩子成長(zhǎng)的這條路上，我們很容易迷失，很容易急功近利。我們太容易聚焦在孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)上，王雨豪老師會(huì)提醒我們，每個(gè)孩子都有獨(dú)一無(wú)二的天賦有待開(kāi)發(fā)，潛力無(wú)窮，關(guān)鍵是我們做父母的是不是真的了解孩子，真的能幫助孩子找到自己，找到自己最擅長(zhǎng)、最熱愛(ài)做的事情，而不是以我們的價(jià)值觀和判斷標(biāo)準(zhǔn)去定義孩子。

　　樹(shù)才老師會(huì)用兒童現(xiàn)代詩(shī)歌教育帶我們感受，那些貌似無(wú)用的學(xué)習(xí)，連高考作文都不能寫的詩(shī)歌，是如何激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、感受力，繼而豐富孩子的生命力的。教育方式多種多樣，孩子的發(fā)展也應(yīng)該是全方位的，是不以單一刻板的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去給他們貼上標(biāo)簽的，這就是我們所關(guān)注的兒童全面發(fā)展。

　　當(dāng)然，其實(shí)我們比誰(shuí)都清楚，孩子就是一個(gè)家庭的鏡子，孩子的每一個(gè)行為背后都離不開(kāi)家長(zhǎng)潛移默化的影響。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，我們不可能停止自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，卻還能給孩子足夠支撐他成長(zhǎng)的滋養(yǎng)。

　　父母成長(zhǎng)論壇就是從夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、隔代教養(yǎng)等多角度探討當(dāng)下的家庭關(guān)系和家庭教育，父母的持續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)步才是我們最好的言傳身教。

　　正如王芳老師在自己教育孩子的過(guò)程中探索出一系列的好方法，最終受益的不僅僅是自己的孩子，還能影響更多的孩子。方新老師從父母關(guān)系和三代關(guān)系去探討家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子心理的影響，

　　我們希望孩子是自信的，那么我們對(duì)孩子應(yīng)該是相信的;我們希望孩子是自愛(ài)的，我們對(duì)孩子應(yīng)該是愛(ài)的，是感謝的;我們希望孩子尊敬權(quán)威有不畏權(quán)威，我們對(duì)孩子就應(yīng)該是尊重的，教育的;我們希望孩子是情感豐富的，我們對(duì)孩子應(yīng)該是愿意表達(dá)情感，也接受情感的。

　　沈奕斐老師告訴我們育兒是父母共同合作的事業(yè)，孩子需要的是父母完整的愛(ài)，和諧的愛(ài)，夫妻關(guān)系是親子關(guān)系的基礎(chǔ)，我們做不好夫妻，自然很難做好一對(duì)父母。而還有我們往往羞于啟齒，但不能避諱的性教育，劉文利老師會(huì)幫我們“脫敏”，給我們方法。如果我們不能給孩子正確的引導(dǎo)，不能讓孩子理解生命的誕生，相愛(ài)的美好，又如何能讓孩子懂得珍惜自己的身體，珍視自己的情感呢。

　　人是社會(huì)的動(dòng)物，教育更是社會(huì)發(fā)展的縮影。尤其對(duì)孩子的教育而言，離不開(kāi)學(xué)校和社會(huì)的支持?？蓪W(xué)校和社會(huì)又怎么才能提供更好的支持呢，我們整個(gè)社會(huì)的支持系統(tǒng)都是亟待完善的。

　　在孫曉梅老師眼里，我們的社會(huì)不缺乏孩子的游樂(lè)場(chǎng)、動(dòng)物園，但我們?nèi)狈Τ扇伺c孩子和諧共處的更多的設(shè)計(jì)，我們的餐廳沒(méi)有孩子的餐單，我們的地鐵遮擋幾乎讓孩子看不見(jiàn)，我們需要更多地為孩子的發(fā)展建立支持系統(tǒng)。而我們的學(xué)校，承載了太多的重負(fù)與不切實(shí)際的期待，沈祖蕓老師會(huì)告訴我們真實(shí)的學(xué)校究竟是什么樣的?

　　學(xué)校的運(yùn)行規(guī)則是如何實(shí)現(xiàn)的?那些我們最關(guān)心的話題，怎么給孩子選學(xué)校 ，怎么給孩子找好老師，怎么給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，這些問(wèn)題如果沒(méi)有學(xué)校、家庭和孩子三方視角的結(jié)合，是很容易讓我們陷入焦慮的。而這些焦慮，很可能伴隨我們一直到孩子的成年、大學(xué)。

　　所以曾經(jīng)處在爭(zhēng)議漩渦中的鄭文峰老師說(shuō)他在反思，教育的目的是什么?在這個(gè)愈發(fā)開(kāi)放的時(shí)代，教育應(yīng)該激發(fā)強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，幫助我們樹(shù)立獨(dú)立的人格，教育應(yīng)該激勵(lì)我們勇于探索，突破局限，教育也應(yīng)該鼓舞我們競(jìng)爭(zhēng)協(xié)同，走向共生。這些可能就是教育的第一性原理。

　　最后，我們還邀請(qǐng)了趙宇航老師收集整理了一系列的中國(guó)家庭教育的大數(shù)據(jù)，到底是誰(shuí)更關(guān)注家庭教育?關(guān)注的點(diǎn)究竟是什么?不同地區(qū)不同角色對(duì)教育有什么樣的困惑?又有什么樣的主張。而我們或許可以更清楚地知道，未來(lái)應(yīng)該走向何方。

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