輕松應對“可怕”的14歲現(xiàn)象
作者：新東方家庭教育
來源：新東方家庭教育
2024-08-20 10:05
女兒每天把門關(guān)得死死的，門上還貼了一幅帶有“易燃易爆、閑人免進”字樣的畫。起初有些不理解：孩子都不愿交流了，為什么還要跟自己說哈哈！細品才明白：這個“哈哈”不是說給孩子聽，而是說給自己聽。
英國科學家曾研究證實：14歲的孩子，更熱衷于刺激的危險的行為，最容易出現(xiàn)打架、叛逆、學壞、不愿跟父母交流等。聽到孩子說“不”時，我們應該慶幸：孩子長大了，自我意識開始覺醒，要創(chuàng)造屬于自己的世界了。可悲的是，并不是所有的家長，都能接住孩子的成長訊息。接住了，孩子就煥發(fā)了新的生命力；接不住，成長對孩子來說就是一劑毒藥。
人格上的逆反是孩子在尋求成長的自我平衡
心理學上有個名詞叫“依賴共生”，一方由于各種原因，自己不能獨立生存，轉(zhuǎn)而依賴另一方。而另一方，成全或享受對方的依賴，對對方進行過分地或強制地照顧，從而獲得“被需要”的價值感或掌控感。比如，常聽到媽媽對孩子說：“你這不好，那也不行，長大后該怎么辦？”而14歲，是孩子人格轉(zhuǎn)折窗口期，體內(nèi)荷爾蒙和腎上腺激素激增，力量變強，精力豐盈，變得有攻擊性。他們更渴望得到外界的關(guān)注，而不是控制，也不再是傳統(tǒng)意義上的乖寶寶了。一味地要求孩子像之前一樣聽話，孩子就會反抗，表現(xiàn)出共生絞殺。但孩子的反抗，不帶任何的敵意和惡意。只是孩子在苦尋自己、界定自己。
14歲的亞瑟，因一件小事，與父母發(fā)火，氣沖沖地去了學校。為緩解尷尬的氣氛，亞瑟的母親買了一件亞瑟一直想要的襯衫。放學回到家，亞瑟把書包重重地扔在床上，也沒有理睬父母。看到心儀的襯衫，亞瑟興沖沖地跑到母親面前，狠狠地親了母親一口，而后為早上的事跟母親道歉，并說：“哦，天呀！我真是個沒用的東西，是不是？”
亞瑟雖然反抗父母，但在內(nèi)心深處，亞瑟是深愛著父母的，就像他知道父母一直關(guān)心著自己一樣。只是，與父母沖突時，怎么更好地控制自己的情緒和表達，是孩子面臨的一道坎，最終表現(xiàn)出來卻是“被定義的叛逆”。攻擊性成長和粗暴式表達，是這個階段孩子的成長特性，也是孩子內(nèi)心抗衡的一種結(jié)果。所謂的反抗，不是不愛，只是想用更尊重自己的方式長大。
以暴制暴是悲劇的發(fā)端
紀伯倫在《先知》中寫道：“孩子其實并不是你們的孩子。他們是生命對自身渴求的兒女，他們借你們而生，卻并非從你們而來?！?/span>現(xiàn)在也早已不是孩子被打著長大的年代了。見到太多的孩子，由于父母不當?shù)奶幚矸绞?，最后做出出格之舉的例子。厭學、出逃、失聯(lián)、自殘等等，未聞未見之事，現(xiàn)在的孩子都能做出來。北京一14歲女孩小凡，因前一天睡太晚，第二天早起賴床，磨蹭了一會兒。小凡倍感委屈，早上六點獨自坐地鐵跑出來了，一整天沒去上學也沒跟家里人聯(lián)系。
好在，小凡是幸運的，遇到的是民警同志。在警察的開導下，小凡才消除對父親的怨恨。家長用生冷的語氣，將自己的意愿強加給孩子，孩子非但理解不了，還容易釀成悲劇。也是14歲，初二，因在學校和同學玩撲克，被學校要求請家長。孩子母親到校后，不問緣由，當著孩子同學的面，扇了孩子。母親離開后，孩子趁人不注意，從教室護墻上縱身躍下，因傷勢嚴重，搶救無效身亡。最起碼，注重場合，守護好孩子尊嚴，給孩子一個解釋的機會。榮格曾說：“健康的人，不會折磨他人?！?/strong>
14歲，人生的半熟階段，夾生飯般的成熟。有著成年人的體魄，和年少的狂躁，少了成年人的心智。正是這拉扯的年齡特點，讓孩子與家長相處起來，倍加擰巴。做好自己，給予孩子足夠的空間，才能撼動孩子心中的江河。《孟子·離婁下》中說：“人有不為也，而后可以有為?！?/span>可，不知規(guī)矩和底線的孩子，是不會長大的。14歲的孩子，價值觀不穩(wěn)，又急于探索世界，需要明確的規(guī)則和底線，去匡扶孩子的行為。比如，可以告訴孩子說，“你可以不乖，但不能學壞。”少而清晰，好操作，當然需要和孩子一起協(xié)商制定。紅線以內(nèi)，孩子可以盡情地去探索、實踐和發(fā)現(xiàn)世界。周國平說：“愛孩子是一種本能，尊重孩子則是一種教養(yǎng)?！?/span>孩子是父母的一面鏡子，你對他哭，他就哭，你沖他笑，他便笑。做好孩子的觀察者，及時反思自己，方能助孩子回歸正軌。網(wǎng)友@博士大王曾分享，自己從叛逆少年到中科院博士之路，父親對自己的教育。他曾經(jīng)早戀、逃課、打游戲、打架，被班主任當著他父親的面訓斥：“這孩子完了。”一次，他如常去網(wǎng)吧，和朋友玩得正嗨時，父親在他身后站了十分鐘，默默地走了。看著兒子在網(wǎng)吧玩得熱火朝天，父親憤怒、失望、心痛，但父親把情緒留給了自己。第二天上學前，父親給了孩子一封信，信中父親用溫情的文字，訴說著對兒子的愛，并反思自己對兒子的教育。并稱：老師放棄你，不是你不好，只是你現(xiàn)在迷路了，父母依舊會帶你回家。孩子迷路時，維護好孩子的尊嚴，包容下孩子的偏執(zhí)，做好孩子的引路人。接納孩子的現(xiàn)狀，才能陪孩子共同面對生活的風風雨雨。中國社科院教育研究所的一項統(tǒng)計表明：我國陪讀孩子的比例越來越高。遺憾的是，更多的家長是“陪”孩子事無巨細，卻忘了“讀”孩子的內(nèi)心。家長犧牲自我成長，把精力全部投注孩子身上，非但沒讓孩子放松，反而變相增加了孩子的精神壓力。孩子會以為：自己不夠好，是自己的原因，造成父/母不能更好做自己。看過一個故事：51歲媽媽，陪孩子學習，最后考上研究生，孩子也考到一個很好的學校。
寫在最后：
作家柳青說：“人生的道路雖然漫長，但關(guān)鍵的常常只有幾步，特別是當人年輕的時候?！?/span>而14歲，正是人生的一個分水嶺，躍遷的黃金期，也是孩子普遍比較迷茫的一個階段。我們想要孩子走好、走穩(wěn)這關(guān)鍵一步，硬碰硬沒有用。教育孩子不是競技，沒有輸贏，有的是一朵云推動另一朵云的感染。面對14歲孩子這樣那樣的問題，有效的教育是給孩子足夠的尊重、成長的陪伴、愛的智慧指引，包容孩子，陪孩子慢慢長大。孩子，是家長最美的樂章。家長，是孩子的永恒的底色。
